MASTER DE EDUCACIÓN:
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN  A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Máster Universitario de formación de profesorado en
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
MÓDULO ESPECÍFICO: INGLÉS


 
Un recurso no es una tarea

Definición de "tarea"

Términos afines

PRÁCTICAS 1-2   -   PRÁCTICAS 3-4   -   PRÁCTICAS 5

TEMA 9:  Las tareas pedagógicas en clase de LE con las TIC

9.1. Tipología de las tareas pedagógicas.

9.2. Las tareas en los entornos web.

9.3. Tareas y competencias orales

9.4. Herramientas: Grabadoras web, Podcasting y Video Streaming


 

Un recurso no es una tarea
 

Generalmente los docentes que integran las TIC elaboran materiales didácticos basados fundamentalmene en la información (páginas web, portales y centros de recursos).
Pero los sitios de información no son necesariamente sitios de formación.
La consulta o la lectura de documentos electrónicos no garantiza el aprendizaje: no se pueden confundir los recursos con las actividades o las tareas pédagógicas.
 

Durant les premières années, le modèle pédagogique qui a prévalu a été celui de la diffusion de connaissances et dans cette perspective, le Web offre un potentiel de diffusion inégalé par les autres dispositifs médiatiques. En matière de production de matériel didactique, la publication de pages Web a constitué une grande partie de la tâche des enseignants. Tout s'est passé comme si les dimensions de diffusion et d'information du Web déterminaient les scénarios pédagogiques et les figeaient dans leur forme la moins novatrice : la pédagogie expositive.
L'accentuation des dimensions pédagogiques et méthodologiques conduit à considérer qu'un site d'information n'est pas un site de formation et qu'un campus virtuel ne peut en aucun cas se limiter à un site de premier type. La consultation et la lecture de documents électroniques ne garantit pas l'apprentissage : ressources et activités d'apprentissage ne peuvent être confondues. Si le modèle pédagogique qui prévaut consiste donc en une pédagogie de projet, le campus doit devenir un lieu où peuvent se réaliser des activités. L'apprenant doit apprendre en faisant et en créant.
Un site de formation doit donc se développer tout à la fois comme un environnement de travail et comme un centre de ressources. Tout d'abord, il doit être construit comme un environnement de travail collaboratif, un lieu où l'apprenant réalise des activités, exerce des savoirs et construit des connaissances  dans l'interactions avec ses pairs. Ensuite il offrira des informations relatives à la définition et à la gestion de la tâche, des outils informatiques et des logiciels documentés, des systèmes d'aide, des ressources documentaires, des banques de données, des systèmes de communication intégrés, etc.
Les travaux d'étudiants s'intègrent parfaitement dans cette logique : le produit de leurs activités constitue à son tour des ressources que le Web rend disponibles à d'autres.

in  Peraya, D. Une plate-forme pour l'utilisation éducative des technologies et d'Internet
http://tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/peraya-papers/platefome.rtf
 
 




Difinición del término tarea

"the task is a piece of meaning-focused work involving learners in comprehending, producing and/or interacting in the target language" (Numan, 1989)
 (trad.: una tarea es una unidad de trabajo centrada en el sentido (meaning-focused work) que implica a los alumnos en la comprensión, la producción y/o la interacción con la lengua objeto de estudio.

Numan considera que en la elaboración de una tarea ("task design") hay que tener en cuenta seis parametros:
 los objetivos ("goals"), les datos de partida ("input data"), las actividades que el alumno deberá realizar, el papel tanto del docente como de los alumnos, y finalmente el dispositivo ("settings").

Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press
 



Términos afines / definiciones:
 

Ejercicio: soporte fabricado, producción cerrada (evaluable por el ordenador)

Actividad: soporte en documentos auténticos, producción cerrada (evaluable por el ordenador)

Tarea:  soporte en documentos auténticos, producción abierta (comunicación entre estudiantes)

Secuencia (task sequence, webquest, scénario): serie de tareas en un contexto auténtico de juego o simulación

Proyecto: comunicación con el exterior (otras clases, otros centros,correspondencia e intercambios)
 

Recurso de enseñanza y aprendizaje:

« objeto de aprendizaje » : Learning Objects are defined here as any entity, digital or non-digital, which can be used, re-used or referenced during technology supported learning.  (trad.:  Podemos definir a los objetos de aprendizaje como toda entidad,numérica o no, que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada en el proceso de aprendizaje mediatizado por las tecnologías).

Learning Objects: A Practical Definition: "LOs can be defined as any reusable digital resource that is encapsulated in a lesson or assemblage of lessons grouped in units, modules, courses, and even programmes » (trad.: un objeto de aprendizaje se puede definir como cualquier recurso numérico encapsulado en una lección o grupo de lecciones agrupadas en unidades, modulos, cursos o programas)

Robert Grégoire, Rose Marie Racine-April, Angèle Clavet, Joanne Roy  (2005) Concepto de recurso de enseñanza y aprendizaje
http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/82/63

Véáse:  TIPOLOGÍA / CLASIFICACIÓN de los recursos Internet
http://flenet.unileon.es/classification.htm

ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES - FLE  (Flenet Projet)
http://flenet.rediris.es/actipedago.html





PRÁCTICAS 

1. Clasificación de recursos internet

2. Análisis y evaluación de recursos educativos web


INSTRUCCIONES:

PRÁCTICA 1:
Seleccionar y clasificar diferentes recursos educativos para la enseñanza de una LE, siguiendo el cuadro:
Criterios evaluación de la página web pedagógica
http://flenet.unileon.es/docto/yEduMaster_Criteria.html#criteriaEvaluacion
 

PRÁCTICA 2:
Aplicar la tipología de recursos educativos a alguno de los RECURSOS ENSEÑANZA DE IDIOMAS recogidos en:
http://flenet.unileon.es/docto/yEduMaster_Criteria.html#recursoslenguas
 
 

OBSERVACIONES:

Depositar el trabajo utilizando la función:  AGREGAR ENTREGA.

Utilizar el espacio DUDAS - CONSULTAS para consultar dudas o hacer preguntas.

 


 
 
PRÁCTICAS 

3. Utilización de grabadora web - Podcast

4. Creación de tarea para desarrollo de competencias orales


INSTRUCCIONES:

PRÁCTICA 3:

Aplicación de herramientas y entornos web para la realización de tareas pedagógicas que desarrollen las competencias orales en clase de LE.

Utilización de grabadoras web para favorecer la producción oral de los estudiantes de una LE.

- Proponer un sistema de grabación (teléfono movil, grabadora web, programa).

-  Indicar las instrucciones a seguir para realizar la grabación.

-   Ejemplo de grabación audio.

GRABACION VOZ - INSTRUCCIONES
http://flenet.unileon.es/docto/MdEgrabacionVoz.html


PRÁCTICA 4:

Reflexión y creación de recursos pedagógicos para el desarrollo de las competencias orales en clase de LE.

Creación de tarea pedagógica para el desarrollo de competencias orales en clase de LE.

COMPONENTES:

      Tittle / Título:

      Objectives / Objetivos:
                                  Oral comprehension
                                  Oral production

      Context /Contexto:
             Nivel de competencias en la lengua extranjera utilizada

      Description / Descripción:
             Aplicando la Tipología de los recursos, soportes  y dispositivos

      Instructions / Instrucciones:

            Steps / Etapas / Ejercicios:

                                                     E 1, 2, etc.
                                                     E 3 :  Producción oral
                                       
                                        Importante:  Indicar al alumno claramente el MÉTODO y el ESPACIO DE GRABACIÓN 
                                              
                MODELOS:  CybeRallye FLE - Le train se découvre
                                             Véase: Tâches Réseaux Blogs
 

      Referencias bibliográficas (Véase: Para citar recursos web) 

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OBSERVACIONES:

Depositar el trabajo utilizando la función:  AGREGAR ENTREGA.

Utilizar el espacio DUDAS - CONSULTAS para consultar dudas o hacer preguntas.

 

Entregar el trabajo completo dentro del espacio:  GoogleDRIVE

[Crear carpeta privada: permitiendo el acceso al correo del docente ]


 

PISTAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Ejemplos de recursos pedagógicos

Activités pédagogiques FLENET
http://flenet.rediris.es/actipedago.html#jeuxdepiste

Tareas Producción Oral - Campus FLE
http://flenet.unileon.es/BSCWprojet/taches.html

Herramientas: Grabadoras web, Podcasting y Video Streaming:
http://flecampus.ning.com/forum/topics/enregistrer-notre-voix-en

 


 
 
PRÁCTICAS      

5. Análisis y evaluación de weblog, podcasts o red social educativa


INSTRUCCIONES:

PRÁCTICA 5:

Análisis y evaluación de weblogs, podcasts y redes sociales educativas, siguiendo los criterios recogidos en Tema 10: Contenidos

Etapa 1: Seleccionar un weblog, podcast o un red social para la clase de LE que podeis encontrar en:

List of social networks Education http://www.educationalnetworking.com/List+of+Networks

Blogs de l'enseignant http://flenet.rediris.es/blog/actiblog3.html

Links to School Bloggers http://supportblogging.com/Links+to+School+Bloggers

Podcasts et baladodiffusion Education - Langues  http://flecampus.ning.com/profiles/blogs/podcasts-et-baladodiffusion

Etapa 2: Aplicar un Cuadro de Análisis y Evaluación según los modelos:

Evaluación Weblogs Educativos
Evaluación podcasts educativos
Evaluación redes sociales educativas

OBSERVACIONES:

Depositar el trabajo utilizando la función:  AGREGAR ENTREGA.

Utilizar el espacio DUDAS - CONSULTAS para consultar dudas o hacer preguntas.


 

PRÁCTICAS: SÍNTESIS
a depositar en Foro - PRÁCTICAS

1. Clasificación de recursos internet
2. Análisis y evaluación de recursos educativos web
3. Utilización de grabadora web - Podcast
4. Creación de tarea para desarrollo de competencias orales
5. Análisis y evaluación de weblog, podcast o red social educativa
6. Cuestionario competencias TIC de profesores y alumnos
7. Marco legal de la classe:  Acuerdo alumnos

 

UTILIZACIÓN  - GRABACION  - VOZ
http://flenet.unileon.es/docto/MdEgrabacionVoz.html







FLENET
 

Criteria     -    Tareas    -    Entornos    -    Estándares
 
 
 

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